Abstract

El desmoronamiento de estructuras supuestamente simbólicas para a eternidad como dios, familia, sexo/género o trabajo desata en l@s ciudadan@s de los mundos una determinada incertidumbre que influye en nuestro pensar y actuar. Semejantes desmoronamientos de nuestras creencias son considerados por la pedagogía performativa intercultural (PPI) una oportunidad de percibirnos y/o diseñarnos como personas tradicional y estructuralmente actuadas y al mismo tiempo como personas actuantes por lo que convoca a realizar actos pedagógicos acordes a este enfoque quiasmático. En este contexto, la PPI asume los mundos de vida adolescentes y su pensamiento randómico como manifestaciones paradigmáticas de la incertidumbre. Técnicas mayéutico-didácticas constructivas para poner en escena y aprender a leer el tanto… como… quiasmático propuesto por la PPI demostraron ser por ejemplo el juego dramático, la auto-etnografía y contactos con mundos socio-económicos diferentes. Finalmente, este aporte busca evidenciar por medio de una proyección esquemática de la PPI y unas experiencias ejemplares (2005-2013) que el aprovechamiento de la incertidumbre facilita procesos de enseñanza y aprendizaje exitosos con adolescentes (escolarizad@s). Con eso, ponemos a discusión la PPI como dispositivo para una práctica pedagógica co-constructiva en materias que se relacionan directa o transversalmente con la educación democrática.