Abstract

Este trabajo presenta los resultados de una investigación en la que se aplicó una propuesta didáctica para fortalecer la competencia socioemocional y los procesos de convivencia de algunas instituciones educativas del Departamento de Antioquia. Este estudio se ubica en el enfoque de investigación mixto. En la primera parte y para responder al primer objetivo general los datos y análisis son de tipo cualitativo y para el segundo objetivo los datos y análisis son de tipo cuantitativo. De igual forma, la investigación es de tipo descriptivo ya que se pretendía describir los problemas de convivencia y las prácticas educativas (institucionales, docentes y protocolos), pero además es correlacional pues se buscó establecer un nivel de significatividad estadística entre las variables convivencia y los avances o logros en la competencia socioemocional de los estudiantes (segundo objetivo general). Es además una investigación cuasiexperimental en la cual se aplicó una prueba de competencia socioemocional a los estudiantes agrupados en grupos experimentales y control (sin intervención o manipulación de las variables) para valorar posibles avances de la CSE después de la aplicación de una propuesta didáctica fundamentada en el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico reflexivo. Uno de los resultados que llama la atención en relación con las prácticas educativas, es la percepción que tienen los estudiantes de que existen ciertas prácticas institucionales y otras prácticas docentes que favorecen la aparición de problemas de convivencia. Algunas prácticas y actitudes docentes reportadas son: falta o abuso de autoridad, laxitud o agresividad, falta de compromiso, falta de metodologías, favoritismo/preferencia. Con respecto a los instrumentos o herramientas que se utilizan en las instituciones de las 4 subregiones para darle salida a los problemas de convivencia, se encuentran principalmente el Manual de convivencia, los contratos pedagógicos y los procesos de diálogo y conciliación. En relación con la prueba de competencia socioemocional, la que obtuvo mayor puntuación fue integridad seguida de motivación. De manera contraria, autoconciencia es la competencia con menor valoración acompañada de cerca de las competencias liderazgo, autonomía y autocontrol. Por género, las mujeres obtuvieron promedios mas altos en todas las competencias con excepción de autonomía y liderazgo. En cuanto a la valoración final que se hizo de los problemas de convivencia, se identificó que las conductas disruptivas relacionadas con los docentes son las que presentan un mayor mejoramiento. En cuanto a las conductas disruptivas relacionadas con las normas institucionales, una mayor proporción de personas manifestaron que sigue regular en comparación con las demás. A la hora de relacionar la valoración final de los problemas de convivencia con el nivel alcanzado en las competencias socioemocionales, los problemas relacionados con agresiones físicas, interacción con los docentes, matoneo o bullying, normas institucionales y violencias escolares tienen correlaciones negativas con las competencias tanto sociales como personales. Es decir que a mayor nivel de desarrollo de estas competencias, menos personas consideran que estas violencias están empeorando en la institución educativa.