Abstract

Este artículo analiza las influencias del proceso globalizador en las prácticas educativas de los docentes de música de Primaria y muestra cómo necesitan ser formados en educación intercultural para evitar el desarrollo de intervenciones multiculturales, enmascaradas en denominaciones interculturales, que se deben a la escasa formación terminológica y normativa sobre los contextos educativos pluriculturales. Las diferentes propuestas educativas musicales para Educación Primaria han presenciado grandes modificaciones, gracias al proceso de apertura democrático y al proceso migratorio, que mostró las carencias del sistema educativo para poder atender a la diversidad que llenaba las aulas.